“老师，我也是这样想的”

作者：常丽艳，朗诵：艾佳

一堂课在顺利的进行着，同学们的情绪高涨，气氛活跃。为了更好的发挥学生的主动性，培养学生解决问题的能力，我让学生自主交流，你是怎么想的，怎么做的，说说自己的思路。问题提出后，我希望看到学生争先恐后回答的场面，然而事实截然相反。竟然只有两三个学生举手，这是我意料之外的，问题并不难，为什么会出现这种情况呢？我环视了一下全班学生，指名让一位没举手的中等生回答，以便了解学生的掌握情况。她站起来，满脸的沮丧，欲言又止，低着头站在那里。看她的样子，我以为她不会，又接着让一位举手的同学把自己的做法说了一遍。我转身对她说：“你听明白了吗？”她肯定的说：“老师，我也是这样想的。”“那你为什么不说呢？”我奇怪地问。她胆怯地回答：“我怕……怕说错了。”我一听愣了，语重心长地对她和全班同学说：“在回答问题时，你怎么想的就怎么说，要相信自己，不要害怕。即使你回答错了，老师、同学也不会笑你的，会帮助你改正的。你还有什么害怕的呢？”她点点头。

下课了，“老师，我也是这样想的”这句话一直索绕在我耳边，并一直困扰着我，课堂上，老师提问学生是常有的事，但为什么大部分学生上课时不爱主动回答问题或害怕回答问题呢？

反思自己的教学行为，当学生回答正确时，就轻描淡写说一声：“回答得很好。”而学生回答不上来或是稍有错误时，我们不但不鼓励他们，引导他们分析正确答案。而是大声指责、训斥。长此以往，课堂上，有些学生不屑回答问题，他们认为问题太简单了，主动回答问题是“出风头”；而有些学生害怕回答问题，怕答错了挨批评。整堂课，教师唱“主角儿”一部分学生做“配角儿”，而大部分学生甘愿做“忠实的听众”，这样的课堂气氛，教学效果可想而知。

通过这次课堂提问，使我深深地感受到：教师要能够设身处地为学生着想，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中的失误，细心呵护学生的每一点进步。对学生要学会欣赏和赞美，让成功和自信伴随学生一生。故此，上课时要多赞扬，少批评；多鼓励，少指责，从不吝啬任何一句赞扬的话，如：“你的提问太棒了”、“你的回答很有创新”、“你的这次小组活动比我组织得好，我祝贺你”…….每一个表扬和鼓励都是发自老师的内心，是真诚的。而这种真诚、欣赏和赞美，犹如温暖的阳光洒遍每个学生的心田，使他们打消了顾虑，发现自我的价值，从而增强学生学习的信心。不用同一个标准衡量所有的学生，让每一个学生都懂得独特的自我，体验到生命成长的快乐。